Crecer leyendo: el poder de la lectura en el desarrollo cognitivo y emocional

9 junio, 2026 1:55 pm ,

Lucía B. Palmero, Eva Rosa, Javier Roca, Pilar Tejero y Marina Pi-Ruano
ERI-Lectura, Universitat de València, España

(cc) Lucía Palmero.

(cc) Lucía Palmero.

Investigación reciente muestra que la lectura frecuente, especialmente iniciada en edades tempranas y mantenida a lo largo de la vida, se asocia con beneficios cognitivos, sociales y emocionales. En el plano cognitivo, la lectura y las funciones ejecutivas se refuerzan mutuamente, favoreciendo la comprensión profunda, la mejora del rendimiento académico y el pensamiento crítico. A nivel socioemocional, la lectura habitual —en particular de ficción— se vincula con el desarrollo de la teoría de la mente. En edades avanzadas, también contribuye al bienestar psicológico, así como a prevenir el deterioro cognitivo y promover la salud.

Leer más →

Publicado en: Actualidad, Psicología , Etiquetas: , , ,

¿Importan realmente los diacríticos al leer? Depende del tipo de acento

18 mayo, 2026 10:49 am ,

Montserrat Comesaña (1), Ana Rita Sá-Leite (2), Ana Santos Costa (1), María Fernández-López (3) & Manuel Perea (4,5)
(1) Research Unit in Human Cognition, Centro de Investigação em Psicologia (CIPsi), Universidad de Minho, Portugal
(2) Institut für Psychologie, Goethe-Universität, Alemania
(3) Dept. de Psicología Básica y ERI-Lectura, Universidad de València, España
(4) Dept. de Metodología y ERI-Lectura, Universidada de València, España
(5) Nebrija Research Center in Cognition (CINC), Universidad Nebrija, España

(cc) Montserrat Comesaña.

(cc) Montserrat Comesaña.

Cuando García Márquez sugirió que los acentos podían eliminarse de la escritura en español, planteó una pregunta que aún resuena hoy: ¿realmente importan para la lectura? La respuesta parece depender de la función que desempeñan en cada lengua. En dos experimentos en portugués europeo, la omisión de diacríticos ralentizó el reconocimiento visual de palabras de manera general. Además, la precisión disminuyó cuando la omisión alteraba la cualidad vocálica sin modificar la estructura silábica, pero no cuando los diacríticos solo marcaban la sílaba tónica. Considerando estos resultados junto con estudios previos en otras lenguas, la evidencia sugiere que la importancia de los diacríticos depende de la información lingüística que aportan en cada sistema ortográfico.

Leer más →

Publicado en: Actualidad, Psicología , Etiquetas: , , , ,

Las matemáticas de la belleza

28 abril, 2026 7:56 pm ,

A. Félix Vico-Prieto, Ángel Cagigas, Juan M. Rosas y José E. Callejas-Aguilera
Dept. de Psicología, Universidad de Jaén, España

(cc) Félix Vico Prieto.

(cc) Félix Vico Prieto.

La proporción áurea es una división armónica tradicionalmente asociada con la belleza. En un estudio reciente de nuestro laboratorio analizamos si los estímulos artísticos organizados según esta proporción se perciben como más bellos que los basados en otras relaciones matemáticas. Los resultados muestran que la proporción áurea tiende a ser preferida frente a proporciones extremas y, en personas con educación artística, también frente a proporciones simétricas consideradas armoniosas. Estos hallazgos sugieren que la belleza puede estar profundamente vinculada a principios matemáticos que estructuran nuestra percepción.

Leer más →

Publicado en: Actualidad, Psicología , Etiquetas: , ,

¿Qué aprendiste antes: “papá” o “bizcocho”? La IA tiene la respuesta

9 abril, 2026 12:21 pm ,

Eneko Sendín (1), Javier Conde (1), Pedro Reviriego (1), Juan Haro (2), Pilar Ferré (2), José A Hinojosa (3,4) y Marc Brysbaert (5)
(1) Information Processing and Telecommunications Center, Universidad Politécnica de Madrid, España
(2) Universitat Rovira i Virgili, Dept. de Psicología, Research Center for Behavior Assessment (CRAMC), España
(3) Instituto Pluridisciplinar, Universidad Complutense de Madrid, España
(4) Centro de Investigación Nebrija en Cognición (CINC), Universidad de Nebrija, España
(5) Dept. of Experimental Psychology, Ghent University, Bélgica

(cc) Eneko Sendín.

(cc) Eneko Sendín.

En psicolingüística es útil conocer la edad a la que aprendemos las palabras para entender cómo las procesa nuestro cerebro ¿Podría una inteligencia artificial estimar la edad a la que aprendemos cada palabra del español? En un trabajo reciente de nuestro grupo exploramos si un modelo de lenguaje de gran tamaño puede hacerlo y, sobre todo, si sus estimaciones pueden mejorarse entrenándolo con datos obtenidos directamente de valoraciones humanas. Nuestros resultados muestran que la IA puede alcanzar una precisión cercana a la humana y ofrecer estimaciones útiles sobre aspectos lingüísticos de las palabras.

Leer más →

Publicado en: Actualidad, Inteligencia Artificial, Psicología , Etiquetas: , , , ,

Antes de aprender las letras: cómo la rapidez al nombrar anuncia al futuro lector

3 marzo, 2026 1:34 pm ,

Pilar Sellés Nohales (1) y Tomás Martínez Giménez (2)
(1) Dept. de Psicología Básica, Neuropsicología y Psicología Social, Universidad Católica de Valencia, San Vicente Mártir, España
(2) Dept. de Psicología Evolutiva y de la Educación, Universidad de Valencia, España

(cc) Daniel Capilla.

(cc) Daniel Capilla.

Aprender a leer implica coordinar múltiples procesos cognitivos, no solo reconocer letras. La investigación destaca la Velocidad de Denominación Rápida (RAN) como un predictor clave del éxito lector, incluso antes de la enseñanza formal de la lectoescritura. La RAN mide cuán rápido y preciso un niño o niña nombra objetos familiares, reflejando habilidades de acceso léxico y control inhibitorio. Diversos estudios muestran que un buen rendimiento en RAN predice la fluidez lectora, mientras que un bajo desempeño se asocia con dislexia. Estudios recientes indican que incorporar demandas de atención e inhibición a las pruebas RAN permite predecir aún mejor el éxito en la adquisición de la lectura en comparación con las tareas de denominación rápida convencionales.

Leer más →

Publicado en: Actualidad, Psicología , Etiquetas: , , , , , , ,